平时教学
老师的教学以什么为准？
应试教育？素质教育？
其实绝大部分都不沾边。应试不见分数，素质不见吹拉弹唱。当然，有的老师会反对，素质不是吹拉弹唱，素质是能力。
嗯！如果素质是能力，学习是不是一种能力？
学习有能力，考试就不行？那这种考试可能不是针对学习的考试。
也许，有时候，素质是一块遮羞布！
其实，素质与学习能力应该互相作用才对。
知识的传授和讲解以学生能理解的话为准，以学生的生活经验为准来观察、引领，而非火星语，否则学生怎么也不会理解，只好死记硬背，这就是应试。如果学生能理解，然后抽象，就应该是素质了。
其实吹拉弹唱是素质也是对的，如果学生真的理解了，就不用24小时想破脑袋还无法理解，这个时候练练别的，学学别的，放松放松脑袋，更能促进下一轮学习时候的大脑清醒。
尤其，在讲解新知识的时候，以学生能理解的话为准，以学生的生活经验为准来观察、引领，引导学生亲身实践、探究、提问、存疑、求证，我以为这才是素质教育（当然，这只是学习素质，还有其他素质，但不能否认学习素质是素质的一部分）。
但是，现在有的一提素质教育，就否定老师的教学，这是不对的，只能说这个老师的教学手段有待提高。而不能否认老师教学的内容。
还有的把素质教育和知识教育完全剥离，这种倾向还是比较严重，考试几分无所谓，这其实是一种有害教学，因为学生以后连基本的知识都搞不清楚，吹拉弹唱可能可以谋生，但是无法深究内在，也只是有样学样而已。
还有的认为，课堂上多用现代设备，这——可能对，但不对路，再精美的PPT、虚拟技术、多媒体技术都不能让学生有实际体会，也只是一种老师的自我陶醉体现。
当然，在学吹拉弹唱的时候，也是要观察、思考的，这也是学习能力，可以促进别的学习的提升。
所以，我觉得，看这些问题开阔一点，用根本的一点来思考比较好——独立适应以后的社会：是一个有品德，会思考、会观察、会学习的独立的人。
应试教育之恶可能不在应试，而是占用太多时间——这可能有许多因素：老师讲解不清、学生理解不够——最后，如果学无所成，学生就无法进一步深造，简单点讲就是考不上大学，学生不知以何生存，以何安身立命——学生心焦、家长心焦——推向社会，老师追责。
应试教育如果能让人人都读大学，可能应试教育会大受欢迎！
然后，大学生太多，一部分大学生找不到工作，大学，嗯！可能也会被否定！——其实归根结底是工作、生存的问题。
所以，教学如果只教1……2……3，肯定是不对的，要让学生即使只学这一点，也能发展他的能力：学习能力、观察能力、思考能力、动手能力、合作能力——好在自己教科学这门课程，好像都可以锻炼学生。
问题——各种能力都要发展，怎么确定教哪些？
以课本为准。各个知识点都经过考虑后才放在书上的，不教这些教哪些？
正因为要教这些，所以才有双向细目表。
确定双向细目表，才能教学有准头，教学有方向。
但是，在教的时候不要陷入应试之中，考试是重要的，是需要的，但是要引导学生观察、思考、探索、求证，最后理解并运用——我都把这些想透了，还怕那点小测验？
这就是平时的教学要求。
上面把教育和教学好像混在了一起。这是因为我觉得，教学是教育的一部分，平时上课也是搞教育。当然，如果认为教学不是教育，把上面的教育通通换成教学好像应该是可以说得通的。
如有交流，请回主界面留下联系方式，共同讨论，努力提高自己的教学水平，共同做好教学工作。
表扬有正气的、肯学的学生，而其他的横眉冷对，因为无自省的一旦对他们好就会得脸，以后肯定越来越管，从而导致管不了。
认真教、严管教、鼓励抄——高分秘笈
百分冲刺的听写是必不可少的。
百分冲刺：听、写、读、背、抄——听写、默写、背诵（在组长那里背）、读（早自习）、抄（改正听写和默写）
习题集
纸卷多套练习
学生自己出题
听写用重点的句子随机抽（错了罚写2遍）
默写指定句子（错了罚写3遍，满分可以出教师自由玩耍）
听写和默写的分数老师都要检查分数，因为学生会乱报分数
教知识和带娃娃的区别——教是严谨的，教娃娃由内容就可以了。